最新课件-学前教育史13讲 精品

发布于:2021-07-31 01:47:31

学前教育史 第一讲 1 研究对象和学*意义 1 本课程主要研究国内外不同历史时期 、不同国家的学前教育的实施状况和 幼儿教育家的教育实践、教育理论、 教育思潮等。 开设本课程的目的在于通过梳理学前 教育理论和实践的历史发展,为学前 教育的实践创新提供有价值的借鉴经 验。 2 2 主要学*参考资料 ? 教材:《学前教育史》,周玉衡、范喜庆主编, 复旦大学出版社,2009年 ? 参考书:《学前教育史》,唐淑主编,人民教育 出版社,2007年 《简明中国学前教育史》,何晓夏主编,北京师 范大学出版社,1990年 《中国学前教育史资料选》,中国学前教育史编 写组编,人民教育出版社,1990年 《中外学前教育史》,陈文华主编,科学出版社 ,2007年 《外国学前教育史》,周采、杨汉麟主编,北京 师范大学出版社,1999年 3 主要学*参考资料 ? 网络资源: (课程说明、实施方案、教学辅导、教学课件、 教学录像、作业及评讲、自检自测、复*指导) 4 主要内容 专题一 中国古代学前教育 中国*现当代学前教育 外国古代学前教育 外国*代学前教育 外国现代学前教育 5 专题二 专题三 专题四 专题五 专题一:中国古代学前教育 1 中国原始社会的儿童教育 2 中国奴隶社会的学前教育 3 中国封建社会的学前教育 4 封建社会思想家的学前教育思想 6 专题一:学*目的与要求 ? 了解:中国原始社会的儿童教育发展情况; 奴隶社会的学前教育发展情况;颜之推的 家庭教育思想 ? 掌握:中国封建社会的学前教育发展情况; 贾谊的早期教育思想 ? 重点掌握:朱熹的儿童教育思想;王守仁的 儿童教育思想 7 1 原始社会的儿童教育 ? 时间:约200万年前——公元前21世纪 ? 社会形态:生产资料公有,无阶级,成员之间* 等互助 ? 儿童教育形式:儿童公育(不独亲其亲,不独子其 子——《礼记?礼运》) ? 教育者:无专职人员,主要是老人 ? 教育地点: “庠”(原始社会后期产生) 小资料 庠,音xíang,是传说中虞舜时代的学校名称, 在各种文献中记录为养羊或存放粮食的地方,由 无劳动能力的老人看管,后演变为儿童公育场所 8 1 原始社会的儿童教育 ? 教育内容: (1)生存教育:劳动技能与生活*俗 (2)思想教育:道德教育与宗教教育 (3)美育:歌舞、音乐、绘画(与宗教祭祀有关) (4)体格与军事训练:锻炼体魄、使用武器、 作战方法 9 1 原始社会的儿童教育 ? 主要教育特点: (1)对儿童实施社会公育 (2)老人是儿童教育的主要承担者 (3)教育内容与生产生活密切相关,简单而 多样 (4)教育方法主要是言传身教、观察模仿 10 2 中国奴隶社会的学前教育 ? 时间:公元前21世纪——春秋战国时期 ? 社会形态:产生阶级,进入奴隶制社会, 实行“家天下”的宗法制和贵族专政 ? 儿童教育形式:家族教育或家庭教育 ? 教育者:有专职人员(如:三公、三母) ? 教育地点:天子和诸侯的王宫内 ? 教育内容:婴幼儿身体养护;生活自理能 力;日常礼仪训练;文化知识启蒙 11 2 中国奴隶社会的学前教育 2.1 有计划的学前教育 “子能食食,教以右手。能言,男唯女俞,男鞶 革,女鞶丝。六年,教之数与方名。七年,男女 不同席,不共食。八年,出入门及即席饮食,必 后长者,始教之让。九年,教之数日。十年,出 就外傅……” ———《礼记?内则》(中国最早的学前教育记录) 结合前述教育内容,指出上述教育计划涉 想一想 及到哪些方面? 12 2 中国奴隶社会的学前教育 2.2 奴隶社会的宫廷学前教育 ? 教育制度: 保傅教育制度始于殷商,完善于西周,是 指朝廷内设有专门的师、保、傅官以对君 主、太子进行教谕的制度。 乳保教育制度是指在后宫挑选女子担任乳 母、保姆等,以承担保育、教导太子、世 子事物的制度。 13 关于“三公”“三少”“三母” ? 师保傅分别指太保、太傅、太师,合称 “三公”,太保负责保育身体,太傅负 责道德培养,太师负责传授文化知识和 统治经验。另设少保、少傅、少师,合 称“三少” ? 子师、慈母、保母合称“三母”,子师 负责教育道德行为规范,慈母负责供给 衣食和其他需要,保母负责料理睡眠。 14 2 中国奴隶社会的学前教育 2.3 奴隶社会的胎教 胎教是指通过对孕妇实施外界影响,或通 过孕妇的自我调节达到作用于体内胎儿, 使其能良好地生长、发育的教育过程。 我国是最早提出并实施胎教的国家,始于 西周,并建立有明确的胎教制度。 西周文王之母太任、成王之母周妃后,均 小资料 在怀孕时对胎儿施以胎教,以孕贤君,后 人誉为“贤妣”。 15 2 中国奴隶社会的学前教育 2.4 奴隶社会学前教育的主要特点 (1)宗法家族承担教育儿童的任务 (2)学前教育局限于奴隶主贵族阶层 (3)学前教育和学校教育有了年龄划分 (4)能随儿童年龄增长制定相应教育计划 (5)学前教育得到统治者的重视,建立了 保傅、乳保、胎教制度 16 为什么在奴隶社会能产生专职学前教育人 想一想 员,能产生学前教育计划,能重视胎教? 根本原因:阶级的产生→君权的至高无上→统治 者德行培育的重要性→天下兴盛、国祚绵延。 推动力:对胎教、幼儿教育在整个教育过程中所 起的作用有了初步认识。 17 课间休息 18 学前教育史 第二讲 19 3 中国封建社会的学前教育 ? 时间:春秋战国——鸦片战争(1840) ? 社会形态:封建社会,实行君主专制下的 宗族家长制,以儒家思想为文化核心 ? 儿童教育形式:家庭教育 ? 教育者:统治阶级有专职人员,普通家庭 为家庭成员(主要是母亲) ? 教育地点:宫廷或家庭 20 3.1 封建社会的学前家庭教育 3.1.1 封建社会学前家庭教育的目的 (1)为培养统治人才(统治者角度) (2)齐家治国的基础(理

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