天游峰的扫路人教案_

发布于:2021-10-20 11:10:38

15 天游峰的扫路人(第二课时)
教学目标: 1、指导学生有感情地朗读课文,在朗读中品味,感悟作者对天游峰扫路人的敬佩 之情。 2、通过对课文的朗读品味,体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开 朗的生活态度。 教学重点: 引导学生透过文中人物的外貌、语言、动作、神态的描写,感受“天游峰扫路的 老人是一个怎样的人”。 教学难点:指导学生朗读品味,体会处文中老人话语中所蕴含的人生哲理。
一、回顾旧知,导入新课 1、今天,我们继续学*第 15 课——(齐读课题) 通过上节课的学*,相信天游峰一定给你留下了深刻的印象,谁能用两个字来概 括(高、险)。出示图。就是这样高、险的天游峰,成了武夷山很重要的旅游胜地。可 吸引作者章武的并不是它的美丽独特的风景,而是一位扫路人,这到底是一位怎样的 天游峰的扫路人呢?他有什么与众不同之处,值得章武先生放弃美景的欣赏,与他* 距离的接触?这节课,我们就来好好探讨! 二、自读品析,交流感悟 (一)、品味外貌文字,走*老人 过渡:那课文中是怎样描写这位老人的呢?外貌是留给人的第一印象,我们就从 外貌入手,逐步地走*这位老人。 1、请同学们默读课文,用“——”画出老人外貌的句子。自己读一读,并思考老 人的外貌给你留下了什么印象? 2、交流所画外貌的语句。 课件出示:“及至到了眼前,才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服, 足蹬一双棕色的运动鞋,正用一把竹扫帚清扫着路面。” “瘦削的脸,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一双慈善的眼睛炯炯有神。” (1)、请一位同学读读这两句话,其他同学思考:从作者对老人的这段外貌描写 中,你觉得这是怎样一位老人? (2)、交流。板书:勤劳、朴实、健康、善良…… (3)、齐读,由外貌感受老人的形象。 (4)、看了这两段外貌描写,老师心中产生了一个疑问:同样都是外貌描写,作 者一处放在第三小节,一处放在第八小节呢,放在一块儿写,不是更省事吗? 预设:联系上下文看看作者分别是在什么情况下描写老人的外貌的?请同学们一 起来读读第 3 小节描写外貌之前的句子,是什么让作者留意了这位老人?第一次作者 是无意中听见“哗哗”的扫路声,扫得很有劲,“未见其人,先闻其声”,被扫路声吸

引过去的,看到的是一个普通的天游峰扫路人,因此,作者在观察时只是粗看而已, (4)、那么作者在观察了一次老人的外貌之后为什么还进行再次观察呢,这次还
是粗看吗?作者在什么情况下又仔细打量这位老人呢? 【过渡:没错,两段外貌描写作者观察的侧重点是不一样的,可见作者描写的精
准。我们知道,经过双方进一步的交谈,作者不由自主地又一次仔细打量起这位老人 来。那么究竟什么样的话让作者忍不住又一次观察起老人呢?我们一起来看这句话。】
(二)揣摩人物语言,走进人物。 课件出示:“不累,不累,我每天早晨扫上山,傍晚扫下山,扫一程,歇一程,再 把好山好水看一程。” (1)、指名读。 (2)、谢谢你的朗读,同学们,你们觉得老人到底是累吗?而老人却说不累。下 面咱们就来个小小辩论会,分组探讨老人到底累不累。 【观点一:累】(预设理由:游客多,垃圾多,老人年龄大,还要扫地) 在提到天游峰时出示 课件出示: 那层层叠叠的石阶,常常使游客们气喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而却步,半途而 返。” 指名学生朗读: 听了你的朗读,我们仿佛身临其境。游客们登天游峰时个个是有备而来,轻装上 阵,然而攀登了一阵后,个个是气喘吁吁,大汗淋漓,甚至有的望而却步,半途而返。 而这位老人,每天都要一级一级扫上去,再一级一级扫下来,(山高,台阶多,工 作量大,而且一丝不苟)你说他的工作辛苦吗? 你知道这里省略号省去了什么? 师小结:我认为省略号省去了一个星期、一个月、一年、十年、几十年……老人 几十年如一日地扫着天游峰的高耸入云的石阶。他太了不起了!他究竟扫了多少个石 阶,扫帚知道;他究竟扫了多少个来回,石阶清楚。请大家捧起书,再来读读这一节, 相信你会读出新的感受。 师:听了你们的朗读,老师也不由得倒抽了一口气,这位老人太不可思议了!他 真让人刮目相看啊! 如此高险的天游峰,不少游客会半途而返,他们为何“半途而返”呢?而这位年 *七旬的老人却每天扫上山,每天扫下山,他容易吗?但他没有放弃,没有半途而返, 他具有一种怎样的精神呢?板书:自强不息 这或许就是他吸引作者的重要原因之一吧! 拓宽思维:还有什么原因让你觉得老人的工作累吗?(看看书中的描写,如今游 客多) 过渡:看来,老人的工作真是累啊,对吗?而老人却说——引读 【观点 2:不累】 课件出示:“不累,不累,我每天早晨扫上山,傍晚扫下山,扫一程,歇一程,再

把好山好水看一程。” 他说得轻轻松松,自在悠闲。 1、从哪里看出他不累?为何觉得不累呢?学生交流。 师或提示:说话神态 他把这样的工作看作是什么呀? 明明已经很累很辛苦了,他却这样轻轻松松,自在悠闲,像游山玩水一样。说明
他很爱这份工作,很快乐,很乐观,以苦为乐。 板书:乐观 热爱工作 以苦为乐 师:请大家读读这一节,读出老人的乐观。 提示:老人多大呢?按按说该颐养天年了…… 课件出示:“按说,我早该退休了。可我实在离不开这里:喝的是雪花泉的水,吃
的是自己种的大米和青菜,呼吸的是清爽的空气,而且还有花鸟作伴,我能舍得走吗?” (1)、重点圈出“我能舍得走吗?” 师:这句话换种说法就是(生:我舍不得走) (2)、师:你真是老人的知音,那你能帮老人回答,老人舍不得的是什么吗?(他
热爱大自然,享受自己的生活,对生活非常热爱)板书:热爱生活 师:我们来读读老人的话,体会老人对大山、对生活、对大自然的热爱。 (学生读书) 小结:同学们,你们看,就是这位老人,多少年了,他忘情于山水,热爱生活,
热爱这样一份看似简单却又并不容易的工作,他不觉得累,反而享受于他的工作、生 活,这叫以苦为乐。他把扫路当成了欣赏风景,累在身上,乐在心里。多么乐观的老 人,多么乐观的生活态度!所以他才说(齐读)
课件出示:不累,不累,我每天早晨扫上山,傍晚扫下山,扫一程,歇一程,再 把好山好水看一程。
2、过渡:学到这里,我们的心中不由得涌起一股?(生:崇敬之情)作者也是如 此,所以,作者情不自禁地紧紧抓住老人的双手:
课件出示:我紧紧抓住他的双手说:“30 年后,我再来看您!” 所以:老人也欣喜若狂地说: 课件出示:“30 年后,我照样请您喝茶!”说罢,老人朗声大笑。 并由衷的发出了爽朗的笑声。 3、研读老人对生活的自信与豁达 (1)、同学们,30 年后老人多大了?(100 岁)我们常说人生七十古来稀,可见 活到 70 岁已经不容易了,更何况 100 岁,你觉得老人能活到 100 岁吗?老人觉得自己 能到 100 岁吗?可见老人充满——板书:自信 豁达开朗 (2)、我们再来合作读读对话,感受老人的乐观自信 过渡:说罢,老人朗声大笑。 出示引读最后一句话:“这充满自信、豁达开朗的笑声,一直伴随我回到住地。” (1)“笑声”能持续这么长时间,伴随我回到住地吗?那陪伴我回到住地的是什 么?

(2)“我”回到住地以后,“这充满自信、豁达开朗的笑声”就没有了吗? 会陪

着我一辈子,我会珍藏一辈子,我们每位同学也应永远记在心里,珍藏一辈子。

三、总结拓展

1、同学们,通过这节课的学*,我们认识了一痊看似普通却又不*凡的老人,他

——(对照板书说),他和天游峰一样顶天立地。希望我们每个人都能从这位扫路的老

人身上得到启发,做一个对生活充满自信、豁达开朗的人!让我们再一次齐读课题—

—天游峰的扫路人。

2、同学们,课文我们已经学完了,假如这位老人被评为感动中国年度人物,需要

写一份颁奖词,你会给他写些什么呢?颁奖词要求言简意赅,字字有力,能感动人。

老师事先也写了一个,大家可以仿照,老师相信你一定会写出一份更好颁奖词。

出示范例:

*凡的人生,*凡的岗位,深山扫路几十年,与花鸟作伴,与大山为邻。他乐于

付出、自强不息的精神感动了你我,他乐观自信、豁达开朗的生活态度震撼了你我。

他——天游峰的扫路人!

学生写

交流

四、布置作业。

讨论:

老人说:“三十年后,我照样请您喝茶。”三十年后的他会是什么样的?他和章武

先生能相遇吗?相遇后又会说什么呢?请同学们展开想象,写下来。

附板书设计:

15 天 游 峰 的 扫 路 人

健康 朴素 勤劳



自强不息

热爱生活 热爱工作 以苦为乐



乐观自信 豁达开朗


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